LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

¿Cómo formar a los maestros para que innoven su práctica educativa? Es un cuestionamiento que diferentes actores de la educación se realizan con la idea de que es el maestro, como actor principal del proceso educativo, quien tiene la responsabilidad de mejorar la calidad de la educación. Si bien es cierto que es el maestro quien le da vida al curriculum, quien determina en gran medida los niveles de aprovechamiento escolar; también es cierto que el maestro va vida y concreta el curriculum con marcos contextuales diferenciados y que la realidad dista mucho de los ideales planteados en los diseños curriculares.

Es así, que en la práctica cotidiana la innovación educativa deseada y planteada en un plan curricular en muchas ocasiones no se concreta y no produce los resultados esperados porque existen carencias actitudinales en el docente que sólo se cubren con un proceso de formación integral. Por tanto, el procoeso de innovación de la práctica educativa se convierte en una tarea que no se realiza en soledad y que requiere del apoyo de muchos má actores: formadores de maestros, autoridades educativas y sociedad en general.

En el plan de estudios 2014 de la Licenciatura en Educación Primaria que recientemente se está implementando en todas las escuelas normales de México, existe un curso en el trayecto formativo de Prácticas Profesionales que se denomina: Trabajo Docente e Innovación, El objetivo principal del curso es Desarrollar en los futuros docentes la capacidad de hacer innovaciones en el el hacer cotidiano de su práctica en el aula de clase.

La capacidad de hacer innovación en los profesionales de la educación se desarrolla desde su proceso de formación inicial en las normales. ¿Los estudiantes normalistas podrán innovar sus prácticas cuando ni siquiera tienen prácticas docentes? ¿Qué es lo que realmente se pretende en este curso del Plan de Estudios 2014?

Las respuestas a estos cuestionamientos tienen una aproximación cuando se reconoce que los maestros de primaria viven una era de incertidumbre en educación que debe ser sorteada a partir de implementar cambios constantes a partir de resultaldos de evaluaciones sin una capacitación previa y/o adecuada de alta calidad que les otorgue seguridad en las acciones que se llevan a cabo en la escuela primaria. Si miramos hacia atrás en la formación de estos maestros, nos daremos cuenta que en la escuela normal no les prepararon para el cambio, para la incertidumbre para la transformación constante de su práctica educativa. E incluso, se puede observar que su formación estaba basada en afirmaciones y certezas educativas que los orillan a resistencias y actitudes anquilosadas y negativas de cambio; que impiden la innovación en los procesos de aprendizaje.

Ante la aceptación de esta realidad, el Plan de Estudios 2014 pretende desarrollar en el estudiante normalista la capacidad de innovar permanentemente. Dotarlos de herramientas que les permitan desarrollar su actividad profesional con la seguridad de que la única manera de enfrentar la era de la incertidumbre será a través de los cambios y las transformaciones de la práctica en el aula de clases que ellos mismos emprendan constantemente.

Una arista que se abre como oportunidad para la formación de los futuros docentes que enfrenten el miedo al cambio de manera natural es a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Inducirlos a su uso como estrategia didáctica en el aula de clase de primaria. Este camino tiene dos fundamentos: 1) Los futuros docentes son nativos digitales, entonces utilizan de manera natural las TIC's, además que aprenden y se adaptan rapidamente a las innovaciones tecnológicas que se ofrecen. 2) Podrán innovar ideas, estrategias para utilizarlas las TIC en el aula como herramienta didáctica y la resistencia al cambio disminuirá; en tal sentido se estarán preparando para vivir el cambio y la transformación con naturalidad.

Una experiencia didáctica en este nivel es precisamente en el Curso de "Trabajo docente e innovación" del 5o. semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco; muestra un ejemplo de innovación.

1) El profesor tiene un contenido que abordar. 

Durante la clase se revisan los diferentes autores que abordan el tema de la innovación educativa (Carbonell, 2011; Díaz Barriga, 2010 y Escudero, 2009) se analizan sus posturas y enfoques teóricos sobre el tema por separado y se realizan análisis comparativos para lograr construir una concepción propia sobre la innovación en el aula y papel del docente.

2) El profesor con base en argumentos teórico-pedagógicos y con una dirección toma decisiones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

La maestra, basada en la teoría de las transferencias docentes (Flores, 2009),  decidió utilizar las transferencias inducidas como mecanismo de innovación educativa promoviendo el uso de las TIC por sus estudiantes. Las transferencias inducidas son acciones solicitadas por el formador para que los futuros docentes lleven a cabo en el aula de clase. Sirven como andamiaje para llevar a la práctica los conocimientos teóricos revisados en en el ámbito de la formación. 

3) Se atienden las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las del contexto. Y se diseñan actividades innovadoras que cambian la práctica educativa.

La maestra solicita a los estudiantes que generen una vídeo-cápsula de 30 segundos (grabadas con su celular). En el que expongan su concepto de innovación educativa, argumenten con los autores y expliquen cómo innovarán en su próxima jormada de prácticas.

4) Se generan productos que evidencian el cambio y la transformación de la práctica.

En el ejemplo que se analiza, no sólo los estudiantes normalistas mostraron sus habilidades en el uso de las TIC's sino que además las utilizaron con fines didácticos y académicos.

Por otra parte, la propia maestra demostró valor y agallas al solicitar productos distintos a los que ella estaba acostumbrada para evaluar el aprendizaje de sus estudiantes.

En conclusión, desarrollar la capacidad de innovar en los futuros docentes, te obliga a innovar tu propia prática como formador. Finalmente, aquella frase épica que dice que se EDUCA CON EL EJEMPLO, sigue siendo vigente cuando se forma en capacidades para la innovación educativa.